تــقــــديــــــم :
تعتبر وحدة الإجتماعيات منالمواد الدراسية التي تركز بالأساس على وسائل بيداغوجية متنوعة ومتداخلة في نفسالآن قصد تبليغ المعارف وتنمية المهارات وتفعيل التواصل بين المدرس والتلاميذ. ولعلأبرز العناصر المشكلة للدرس في إطار التربية الحديثة هي الوسائل التعليمية التييوظفها المدرس لتوضيح الموضوع المدروس ومساعدة التلاميذ على التفكير وتنمية مجموعةمن المهارات. وبذلك أصبحت الطرق التربوية الحديثة تولي عناية كبرى للجانبين التقنيوالعلمي في تدريس المادة على حساب التلقين والسرد.
ومن هذا المنطلق أصبحتدريس مواد وحدة الاجتماعيات يتطلب مجموعة متنوعة من الوسائل التعليمية من خرائطونصوص وصور وجداول إحصائية ومبيانات… وعلى الرغم من فوائدها التربوية الإخباريةوالتكوينية ، سواء في التاريخ أو الجغرافيا أو التربية الوطنية، تبقى الجغرافيا هيأكثر المواد استعمالا للمبيانات بأنواعها المختلفة
1. .تـعـريـفالمـبـيـانـات وأــواعــهـا :
1-1: مـفـهـوم الـمــبـيــان :
تعتمدالجغرافيا – كباقي العلوم الإنسانية – في وصفها وتحليلها للظواهر البشريةوالاقتصادية والطبيعية على علم الإحصاء الذي يهتم بجمع المعطيات وترتيبها وتلخيصهاثم محاولة إعطاء تفسير أو تأويل لها. فأول خطوة يقوم بها علم الإحصاء لدراسة ظاهرةمن الظواهر هي تجميع أو جمع المعطيات حسب معيار محدد سلفا، وغالبا ما تكون هذهالمعطيات كثيرة ومشتتة، صعبة القراءة والإستغلال. أما الخطوة الثانية فهي ترتيب أوتصنيف هذه المعطيات حسب معايير الدراسة في جداول سهلة القراءة وهي " الجداولالإحصائية ". ولتوضيحها أكثر يمكن تحويلها إلى مبيانات حتى يسهل التوصل إلىالخلاصات والإستنتاجات والتفسيرات و التنبؤ بتطور الظاهرة مستقبلا.
لذافالمبيان هو ترجمة مرئية للجدول الإحصائي، يمكن من إبراز خاصية أو وثيرة تطورلظاهرة ما والتي يصعب إستكشافها عن طريق الجدول فقط…
المبيان شكل من أشكالالتعبير الجغرافي، بواسطته تتحول الأرقام والنسب المائوية إلى معلومات وحقائق واضحةومشخصة تسهل عملية الملاحظة والمقارنة والتحليل واستخلاص النتائج.
1-2 :أنـــواع المــبــيـانــات :
تختلف المبيانات حسب طبيعة المعطيات التيتمثلها خلال فترة زمنية معينة، فقد تكون أعدادا أو نسبا مائوية، وقد تمثل وضعيةقارة أو متطورة. وتختلف تقنية التعبير البياني باختلاف أنواع المبيانات، بحيثاينفرد كل نوع بميزات خاصة.
q المـنـحـنـيـات أو المـنـحنـى الـبيـانـي :
يفيد هذا النموذج عادة تطور شيء معلوم خلال زمنية معينة، وتكون السنواتمثبتة على الإحداثي الأفقي ( الأفصول ) وتوضع القيم على الإحداثي العمودي ( الأراتيب ).
ويعتبر هذا النموذج أدق وأهم أنواع المبيانات، لكونه أكثرملاءمة لإبراز عدة معطيات مجتمعة في رسم واحد حيث يعبر كل منحنى على معطى محدد، ممايسمح بالمقارنة بين المعطيات الممثلة وما عرفته من تطور خلال نفس الفترة.
وتجنبا للتداخل فيما بينها، و تسهيلا لعملية المقارنة، يستحسن أن لا يتعدى عددالمنحنيات أربعة على الأكثر.
ولرسم المنحنى البياني لابد من وضع إحداثينأحدهما عمودي وآخر أفقي. وتوزع وحدات القياس في كل منهماتبعا لسلم معين، وقد يتضمنالمبيان إحداثين عموديين أو أكثر بحيث يمثل كل واحد وحدة قياس معينة تتناسب وطبيعةالمعطيات الممثلة، مثل: مبيان لتمثيل تطور إنتاج الكهرباء والبترول ، أو مبيانلتوزيع الحرارة والملوحة والكثافة بالمحيطات حسب خطوط العرض .
q الأعـمـدةالـبيــانـية :
وتدعى كذلك بمخطط بالأشرطة / بالأعمدة وتنقسم إلى نوعين : أفقية وعمودية.
· الأعمدة الأفقية : من أكثر أنواع المبيانات إستعمالا، نظرالسهولة إنجازها ولكونها تسمح بمقارنة عدة معطيات غير متجانسة.
· الأعمدةالعمودية : تساعد على توضيح الظواهر المزمع مقارنتها خلال فترة زمنيةمعينة.
ويتمثل هذا النوع من المبيانات في رسم عمود أو عدة أعمدة يختلف طولهاحسب أهمية الظاهرة أو مجموعة الظواهر عبر السنوات. وتمثل القيم بأعمدة متباعدة أومتصلة، وارتفاع الأعمدة / الأشرطة يكون مناسبا مع القيم التي يمثلها.
كمايمكن أن توضع هذه الأنواع من التعبير البياني على خرائط التوزيعات بحيث يوضع كلعمود في موقع على الخريطة الذي نريد تمثيل حجم الظاهرة فيه.
وتمكن المبياناتبالأعمدة من المقارنة بين معطيات متعددة ثابثة في فترة زمنية معينة، كما تسمحبالتعبير عن تطور ظاهرة أو مجموعة من الظواهر عبر الزمن، ويتم اللجوء إلى هذا النوعمن المبيانات أساسا – بدلا من المنحنى البياني- في حالة عدم توفر معطيات إحصائية عنسنوات متتالية ومتقاربة
ومن الشروط الواجب توفرها في إنجاز هذا النوع منالمبيانات هـي :
- وضع مقياس عمودي يراعي عند إختياره التوفيق بين أكبر عدد / حصيص وأصغره، أي تناسب المقياس مع القيمة الكمية للمعطيات المرادتمثيلها.
- كتابة معطيات الميزة الإحصائية على محور الأفاصيل( المحورالأفقي ).
- وضع رموز أو ألوان لملء الأشرطة / الأعمدة لجعل المبيان واضحاوسهل الملاحظة.
q الـدوائر البـيـانيـة :
يطلق عليه كذلك المخططالقطاعي وتستعمل هذه النماذج من المبيانات لترجمة توزيع المعطيات المعبر عنهابالنسب المائوية، وهي أهم طريقة لتوضيح النسب المائوية و تبيان أجزاء متكاملة لوحدةمعينة. وأنواعها هي : دائرية أو نصف دائرية عادية أو مجسمة.
ويشترط في هذاالنوع تناسب القطاعات الزاوية مع النسب المائوية، بحيث يتطلب عمليات حسابية تتمثلفي تحويل النسب المائوية إلى درجات مائوية:
· في الدائرة : لحساب الزاويةنطبق القاعدة التالية : النسبة المائوية × 360° 100
· فينصف الدائرة :نطبق القاعدة التالية: النسبة المائوية × 180°
ومنالشروط الواجب مراعاتها عند إنجاز هذا النوع البياني هـي :
- إستعمال نصفالدائرة كأداة لحساب الدرجات على المبيان الدائري أو نصف الدائري الذي يجب أن يرسمبواسطة البيكار.
- كتابة النسب المائوية الخاصة بكل حصيص داخل ما يناسبه منقطاع زاوي.
- وضع مفتاح للمبيان لأجل توضيح مضمونه والتمييز بينمعطياته.
- إختيار رموز وألوان مناسبة، كل لون أو رمز خاص بقطاع زاوي وخانتهبالمفتاح.
- وضع عنوان للمبيان، وهو العنوان الوارد في المعطيات الإحصائيةأو الجدول الإحصائي.
وتجدر الإشارة إلى أن معطيات الجدول الإحصائي التي تمثلبيانيا في دائرة أو نصف دائرة، يمكن تمثيلها بيانيا داخل عمود مستطيل واحد ( عمودياأو أفقيا ) واحد يشير إلى حالة قارة، أي تابثة في الزمن ( سنة ما ). ويمكن رسم أكثرمن مستطيل واحد لمقارنة حالات تتطور معطياتها في الزمان. ولإنجاز هذا النوع منالمبيانات يجب إتباع المراحل التالية :
+ نرسم المستطيل أو العمود بشكليتناسب علوه مع 100% تمثل مجموع النسب المائوية للميزة الإحصائية.
+ نضعمقياسا للعمود على محور الأراتيب، يراعي أدنى وأعلى نسبة.
+ نسب الميزاتالإحصائية المشكلة ل %100 يجب أن تتقاسم مساحة المستطيل بحيث تحمل كل ميزة إحصائيةعلى نصيبها من المساحة المتناسبة مع النسبة، على أساس تراكم النسبكالتالي:
* نمثل داخل العمود النسبة المائوية الخاصة بالميزة الإحصائيةالأولى إنطلاقا من قاعدة المستطيل.
* نضيف النسبة المائوية الثانية على نسبةمائوية متراكمة.
* وهكذا دواليك إلى أن يتم تمثيل جميع الميزات الإحصائيةعلى أن يكون مجموع نسبها في العمود هو %100.
+ نكتب داخل كل قطاع خاص بميزةإحصائية بالعمود ما يناسبه من نسبة مائوية.
+ نضع مفتاحا للمبيان لتوضيحمعطياته، مع إختيار رموز أو ألوان مناسبة لكل قطاع بالمبيان وما يناسبه في خانةالمفتاح.
وإلى جانب هذه الأشكال من المبيانات والأكثر استعمالا في ممارستناالفصلية، يمكن ذكر أنواع أخرى منها:
×. الخطوط الانسيابية: وهي عبارة عنأسهم تختلف من حيث السمك وحجم المعطى الممثل، وتستعمل غالبا في التعبيرعن ظاهرةالهجرة، أو المبادلات التجارية وتدفق السلع، أو التراقصات اليومية بين مراكز العملومراكز الإقامة.
×. التعبير المبياني بواسطة المثلث المتساوي الأضلاع: ويستعمل المثلث لتمثيل الجداول التي بها ميزة إحصائية ذات معطيات ثلاثة تتكاملبينها لتشكيل نسبة%100، فالمعطيات الثلاثة تكون على شكل نسب مائوية، مثل: تمثيلالقطاعات الإقتصادية الثلاث، أو فئات الأعمار الرئيسية… ولإنجاز هذا المبيان نتبعالمراحل التالية:
*- أولا، يتم رسم مثلث متساوي الأضلاع، ويقسم كل ضلع إلىدرجات من 0 إلى %100 على أساس إعتماد نفس السلم عند تقسيم الأضلاع الثلاثة. ثم ترسمشبكة الخطوط بشكل دقيق لتغطي مساحة المثلث ، وبعد ذلك يتم تسجيل الميزات الإحصائيةالواردة في الجدول بجوار كل ضلع من أضلع المثلث.
*- ثانيا، يتم تحديد نقطةالبلد داخل شبكة المثلث، عند تقاطع خطوط النسب المائوية الواردة في الجدول.
وتجدر الإشارة هنا إلى أن الهدف من أستخدام تقنية المثلث هو الإستفادة منإمكانية تصنيف الدول، لذا فاعتماد هذه التقنية رهين بوجود عدد كبير من الدول، تمثلكل واحدة منها بنقطة، مما يسمح بتصنيف الدول إلى مجموعات.
×. الدوائرالمتناسبة طرديا مع الحصيصات: ويستغل هذا النوع لأجل إبراز أوجه التطور لظاهرة مافي الزمان، في سنتين مختلفتين، مثلا: تطور عدد السكان في العالم ، أو لإبرازأوجهالمقارنة في ظاهرة أو حالة ما في المكان في سنة ثابثة، مثل : حجم البضائع المارةعبر بعض الموانئ العالمية…
وينجز هذا المبيان على شكل دوائر أو أنصاف دوائرتتناسب مساحتها طرديا مع الحصيصات. ولإنجاز ذلك يجب القيام بعملية حساب لشعاع كلدائرة إعتمادا على الحصيصات الجزئية.
2. الأهمية الديداكتيكيةللمبيانات في تدريس وحدة الإجتماعياتوجاللات توظيفها:
2-1: بعضمواصفات إنجاز المبيانات :
عند توظيف المبيانات في التدريس، ولكي تحققالأهداف المتوخاة منها ينبغي التركيز على ما يلي:
· الدقة المتناهية في ضبطالأرقام والوحدات المزمع تمثيلها.
· الوضوح الناتج عن تبسيط الرسوم لتسهيلقراءتها.
· أن ترسم بدقة وتميز موضوعاتها بألوان وأشكال مختلفة.
· أنترفق بعنوان قصير ودال على موضوعها.
· أن ترفق بالمصدر الذي أخذت منهالجداول الإحصائية الممثلة في الرسم.
· أن يحدد الهدف المتوخى منها وعنصرالدرس أو الفقرة الموازية لها.
· أن تعرض في الوقت والموقف التعليميالمناسبين.
· أن تستخدم في تكامل مع باقي الوسائل التعليميةالأخرى.
· أن تستعمل الأسئلة الإستقرائية الهادفة إلى تسهيل التعليموالتعلم.
· الإنتقال في قراءة المبيانات من الفكرة الرئيسية إلى التفاصيل( من الجزء إلى الكل ).
· أن يلخص المدرس بمساعدة التلاميذ الفكرة العامةللمبيان وعلاقتها [اهداف الدرس….
2 –2 : أهمـة المبيانات في التدريس :
على الرغم من إعتماد مواد وحدة الإحتماعيات على الإحصائيات والتي تضفي عليهاالعلمية والدقة في دراسة مختلف الظواهر، تبقى الأرقام والنسب المائوية في حد ذاتهاأحيانا غير قابلة للإستثماروالإستيعاب من قبل المتعلمين. ومن هنا تكمن أهميةالمبيانات، والتي تحول الأرقام إلى معلومات وحقائق مشخصة تسهل عملية الملاحظةوالمقارنة والتحليل واستخلاص النتائج، بل والتنبؤ أيضا بتطور الظاهرة مستقبلاوالعمل على تقريبها إلى أذهان المتعلمين.
وهكذا، فالمبيانات، كوسائطتعليمية، تدفع التلاميذ إلى إستخدام الفكر النقدي وتقدم لهم الحقائق والمعلوماتبشكل ملموس، مما يسهل تنشيط الحوار الصفي ويقلل من الإلقاء الممل، وبالتالي فهيتساعد على العمل بالطرق التربوية الحديثة. كما تساهم في تنمية مجموعة من المهاراتلذى المتعلم، من بينها: تحويل المعطيات الإحصائية والجداول إلى رسومات بيانيةوتوضيح دلالتها، وقراءة المبيانات والتعليق عليها…
و نظرا لهذه الأهمية التيتحظى بها المبيانات في التدريس، على الأستاذ تدريب تلامذته وتعويدهم على التعبيربواسطتها وإكسابهم مهارة إعدادها وتحليلها ، وحثهم على إحضار الأدوات والوسائلالضرورية للرسم ( أقلام، الورق المليميتري، الأقلام الملونة ، المسطرة، المثلث ،البيكار…).كما يجب على المدرس تدريب تلامذته على إختيار المقاييس المناسبة لتجنبتشويه الرسم، والعمل على توحيد المقاييس بين التلاميذ حتى يسهلتصحيحها…
2 – 3 : مـجـالات توظـيــفالمـبـيــانــات:
يمكن للأستاذ أن يوظف المبيان في مختلف مراحل الدرس تبعالطبيعة موضوع الدرس والأهداف المحددة له. وعموما هناك عدة إمكانيات لتوظيفه، إذيمكن :
- أن يتخذ كمدخل للدرس عندما يتضمن طرحا لإشكالية ما ، وهنا يكونمهما في التمهيد وإثارة إنتباه التلاميذ.
- ويمكن أن يغطي المبيان فقرة أوعدة فقرات من الدرس، ويوظف حينئذ لاستخراج أهم الأفكار، وهنا يكون وسيلة تعليميةرئيسية في الدرس.
- أن يستعمل كوسيلة للتعزيز والإستشهاد والتوضيح لدعموتثبيث الأفكار التي تم شرحها.
- أن يوظف في العملية التقويمية، لمراقبةمعارف التلاميذ، والتأكد من مدى تحقيق الأهداف المسطرة للدرس كمطالبتهم بالتعليقعليه أو إستخراج خصائص معينة سواء في التقويم المرتبط بإنجاز الدرس أو في الفروضالكتابية المحروسة أو في الإمتحانات الموحدة.
- أن يكون مجالا للإستغلالخارج الفصل ، في إطار أعمال منزلية، إما لتعميق فهم الدرس المنجز أو لتحضير الدرسالمقبل…( تكليف التلاميذ بتحويل جداول إحصائية إلى مبيانات مناسبة، أو التعليق علىمبيانات جاهزة والمقارنة بينها …)
خــــلاصـــــة : تعتبر وحدة مادةالإجتماعيات من المواد الدراسية التي توظف عدة وسائل تعليمية، ومنها المبيانات،لتبليغ المعارف وتنمية المهارات وتنشيط التواصل التربوي والتفاعل الصفي بين المدرسوالمتعلمين، نظرا لقدرتها على تشخيص الظواهر وتفسير الأحداث موضوع الدراسة. وبذلكفهي تهم الجانب المعرفي / الإخباري والجانب المهاري / التكويني في نفس الآن، وتضفيالحيوية على العملية التعليمية التعلمية. غير أن تحقيق ذلك يبقى رهينا بقدرة المدرسعلى إتقان إنتقائها وحسن توظيفها في الظرف البيداغوجي المناسب باعتباره الفاعلالرئيسي في العمليــة التعليمية- التعلمية.
تعتبر وحدة الإجتماعيات منالمواد الدراسية التي تركز بالأساس على وسائل بيداغوجية متنوعة ومتداخلة في نفسالآن قصد تبليغ المعارف وتنمية المهارات وتفعيل التواصل بين المدرس والتلاميذ. ولعلأبرز العناصر المشكلة للدرس في إطار التربية الحديثة هي الوسائل التعليمية التييوظفها المدرس لتوضيح الموضوع المدروس ومساعدة التلاميذ على التفكير وتنمية مجموعةمن المهارات. وبذلك أصبحت الطرق التربوية الحديثة تولي عناية كبرى للجانبين التقنيوالعلمي في تدريس المادة على حساب التلقين والسرد.
ومن هذا المنطلق أصبحتدريس مواد وحدة الاجتماعيات يتطلب مجموعة متنوعة من الوسائل التعليمية من خرائطونصوص وصور وجداول إحصائية ومبيانات… وعلى الرغم من فوائدها التربوية الإخباريةوالتكوينية ، سواء في التاريخ أو الجغرافيا أو التربية الوطنية، تبقى الجغرافيا هيأكثر المواد استعمالا للمبيانات بأنواعها المختلفة
1. .تـعـريـفالمـبـيـانـات وأــواعــهـا :
1-1: مـفـهـوم الـمــبـيــان :
تعتمدالجغرافيا – كباقي العلوم الإنسانية – في وصفها وتحليلها للظواهر البشريةوالاقتصادية والطبيعية على علم الإحصاء الذي يهتم بجمع المعطيات وترتيبها وتلخيصهاثم محاولة إعطاء تفسير أو تأويل لها. فأول خطوة يقوم بها علم الإحصاء لدراسة ظاهرةمن الظواهر هي تجميع أو جمع المعطيات حسب معيار محدد سلفا، وغالبا ما تكون هذهالمعطيات كثيرة ومشتتة، صعبة القراءة والإستغلال. أما الخطوة الثانية فهي ترتيب أوتصنيف هذه المعطيات حسب معايير الدراسة في جداول سهلة القراءة وهي " الجداولالإحصائية ". ولتوضيحها أكثر يمكن تحويلها إلى مبيانات حتى يسهل التوصل إلىالخلاصات والإستنتاجات والتفسيرات و التنبؤ بتطور الظاهرة مستقبلا.
لذافالمبيان هو ترجمة مرئية للجدول الإحصائي، يمكن من إبراز خاصية أو وثيرة تطورلظاهرة ما والتي يصعب إستكشافها عن طريق الجدول فقط…
المبيان شكل من أشكالالتعبير الجغرافي، بواسطته تتحول الأرقام والنسب المائوية إلى معلومات وحقائق واضحةومشخصة تسهل عملية الملاحظة والمقارنة والتحليل واستخلاص النتائج.
1-2 :أنـــواع المــبــيـانــات :
تختلف المبيانات حسب طبيعة المعطيات التيتمثلها خلال فترة زمنية معينة، فقد تكون أعدادا أو نسبا مائوية، وقد تمثل وضعيةقارة أو متطورة. وتختلف تقنية التعبير البياني باختلاف أنواع المبيانات، بحيثاينفرد كل نوع بميزات خاصة.
q المـنـحـنـيـات أو المـنـحنـى الـبيـانـي :
يفيد هذا النموذج عادة تطور شيء معلوم خلال زمنية معينة، وتكون السنواتمثبتة على الإحداثي الأفقي ( الأفصول ) وتوضع القيم على الإحداثي العمودي ( الأراتيب ).
ويعتبر هذا النموذج أدق وأهم أنواع المبيانات، لكونه أكثرملاءمة لإبراز عدة معطيات مجتمعة في رسم واحد حيث يعبر كل منحنى على معطى محدد، ممايسمح بالمقارنة بين المعطيات الممثلة وما عرفته من تطور خلال نفس الفترة.
وتجنبا للتداخل فيما بينها، و تسهيلا لعملية المقارنة، يستحسن أن لا يتعدى عددالمنحنيات أربعة على الأكثر.
ولرسم المنحنى البياني لابد من وضع إحداثينأحدهما عمودي وآخر أفقي. وتوزع وحدات القياس في كل منهماتبعا لسلم معين، وقد يتضمنالمبيان إحداثين عموديين أو أكثر بحيث يمثل كل واحد وحدة قياس معينة تتناسب وطبيعةالمعطيات الممثلة، مثل: مبيان لتمثيل تطور إنتاج الكهرباء والبترول ، أو مبيانلتوزيع الحرارة والملوحة والكثافة بالمحيطات حسب خطوط العرض .
q الأعـمـدةالـبيــانـية :
وتدعى كذلك بمخطط بالأشرطة / بالأعمدة وتنقسم إلى نوعين : أفقية وعمودية.
· الأعمدة الأفقية : من أكثر أنواع المبيانات إستعمالا، نظرالسهولة إنجازها ولكونها تسمح بمقارنة عدة معطيات غير متجانسة.
· الأعمدةالعمودية : تساعد على توضيح الظواهر المزمع مقارنتها خلال فترة زمنيةمعينة.
ويتمثل هذا النوع من المبيانات في رسم عمود أو عدة أعمدة يختلف طولهاحسب أهمية الظاهرة أو مجموعة الظواهر عبر السنوات. وتمثل القيم بأعمدة متباعدة أومتصلة، وارتفاع الأعمدة / الأشرطة يكون مناسبا مع القيم التي يمثلها.
كمايمكن أن توضع هذه الأنواع من التعبير البياني على خرائط التوزيعات بحيث يوضع كلعمود في موقع على الخريطة الذي نريد تمثيل حجم الظاهرة فيه.
وتمكن المبياناتبالأعمدة من المقارنة بين معطيات متعددة ثابثة في فترة زمنية معينة، كما تسمحبالتعبير عن تطور ظاهرة أو مجموعة من الظواهر عبر الزمن، ويتم اللجوء إلى هذا النوعمن المبيانات أساسا – بدلا من المنحنى البياني- في حالة عدم توفر معطيات إحصائية عنسنوات متتالية ومتقاربة
ومن الشروط الواجب توفرها في إنجاز هذا النوع منالمبيانات هـي :
- وضع مقياس عمودي يراعي عند إختياره التوفيق بين أكبر عدد / حصيص وأصغره، أي تناسب المقياس مع القيمة الكمية للمعطيات المرادتمثيلها.
- كتابة معطيات الميزة الإحصائية على محور الأفاصيل( المحورالأفقي ).
- وضع رموز أو ألوان لملء الأشرطة / الأعمدة لجعل المبيان واضحاوسهل الملاحظة.
q الـدوائر البـيـانيـة :
يطلق عليه كذلك المخططالقطاعي وتستعمل هذه النماذج من المبيانات لترجمة توزيع المعطيات المعبر عنهابالنسب المائوية، وهي أهم طريقة لتوضيح النسب المائوية و تبيان أجزاء متكاملة لوحدةمعينة. وأنواعها هي : دائرية أو نصف دائرية عادية أو مجسمة.
ويشترط في هذاالنوع تناسب القطاعات الزاوية مع النسب المائوية، بحيث يتطلب عمليات حسابية تتمثلفي تحويل النسب المائوية إلى درجات مائوية:
· في الدائرة : لحساب الزاويةنطبق القاعدة التالية : النسبة المائوية × 360° 100
· فينصف الدائرة :نطبق القاعدة التالية: النسبة المائوية × 180°
ومنالشروط الواجب مراعاتها عند إنجاز هذا النوع البياني هـي :
- إستعمال نصفالدائرة كأداة لحساب الدرجات على المبيان الدائري أو نصف الدائري الذي يجب أن يرسمبواسطة البيكار.
- كتابة النسب المائوية الخاصة بكل حصيص داخل ما يناسبه منقطاع زاوي.
- وضع مفتاح للمبيان لأجل توضيح مضمونه والتمييز بينمعطياته.
- إختيار رموز وألوان مناسبة، كل لون أو رمز خاص بقطاع زاوي وخانتهبالمفتاح.
- وضع عنوان للمبيان، وهو العنوان الوارد في المعطيات الإحصائيةأو الجدول الإحصائي.
وتجدر الإشارة إلى أن معطيات الجدول الإحصائي التي تمثلبيانيا في دائرة أو نصف دائرة، يمكن تمثيلها بيانيا داخل عمود مستطيل واحد ( عمودياأو أفقيا ) واحد يشير إلى حالة قارة، أي تابثة في الزمن ( سنة ما ). ويمكن رسم أكثرمن مستطيل واحد لمقارنة حالات تتطور معطياتها في الزمان. ولإنجاز هذا النوع منالمبيانات يجب إتباع المراحل التالية :
+ نرسم المستطيل أو العمود بشكليتناسب علوه مع 100% تمثل مجموع النسب المائوية للميزة الإحصائية.
+ نضعمقياسا للعمود على محور الأراتيب، يراعي أدنى وأعلى نسبة.
+ نسب الميزاتالإحصائية المشكلة ل %100 يجب أن تتقاسم مساحة المستطيل بحيث تحمل كل ميزة إحصائيةعلى نصيبها من المساحة المتناسبة مع النسبة، على أساس تراكم النسبكالتالي:
* نمثل داخل العمود النسبة المائوية الخاصة بالميزة الإحصائيةالأولى إنطلاقا من قاعدة المستطيل.
* نضيف النسبة المائوية الثانية على نسبةمائوية متراكمة.
* وهكذا دواليك إلى أن يتم تمثيل جميع الميزات الإحصائيةعلى أن يكون مجموع نسبها في العمود هو %100.
+ نكتب داخل كل قطاع خاص بميزةإحصائية بالعمود ما يناسبه من نسبة مائوية.
+ نضع مفتاحا للمبيان لتوضيحمعطياته، مع إختيار رموز أو ألوان مناسبة لكل قطاع بالمبيان وما يناسبه في خانةالمفتاح.
وإلى جانب هذه الأشكال من المبيانات والأكثر استعمالا في ممارستناالفصلية، يمكن ذكر أنواع أخرى منها:
×. الخطوط الانسيابية: وهي عبارة عنأسهم تختلف من حيث السمك وحجم المعطى الممثل، وتستعمل غالبا في التعبيرعن ظاهرةالهجرة، أو المبادلات التجارية وتدفق السلع، أو التراقصات اليومية بين مراكز العملومراكز الإقامة.
×. التعبير المبياني بواسطة المثلث المتساوي الأضلاع: ويستعمل المثلث لتمثيل الجداول التي بها ميزة إحصائية ذات معطيات ثلاثة تتكاملبينها لتشكيل نسبة%100، فالمعطيات الثلاثة تكون على شكل نسب مائوية، مثل: تمثيلالقطاعات الإقتصادية الثلاث، أو فئات الأعمار الرئيسية… ولإنجاز هذا المبيان نتبعالمراحل التالية:
*- أولا، يتم رسم مثلث متساوي الأضلاع، ويقسم كل ضلع إلىدرجات من 0 إلى %100 على أساس إعتماد نفس السلم عند تقسيم الأضلاع الثلاثة. ثم ترسمشبكة الخطوط بشكل دقيق لتغطي مساحة المثلث ، وبعد ذلك يتم تسجيل الميزات الإحصائيةالواردة في الجدول بجوار كل ضلع من أضلع المثلث.
*- ثانيا، يتم تحديد نقطةالبلد داخل شبكة المثلث، عند تقاطع خطوط النسب المائوية الواردة في الجدول.
وتجدر الإشارة هنا إلى أن الهدف من أستخدام تقنية المثلث هو الإستفادة منإمكانية تصنيف الدول، لذا فاعتماد هذه التقنية رهين بوجود عدد كبير من الدول، تمثلكل واحدة منها بنقطة، مما يسمح بتصنيف الدول إلى مجموعات.
×. الدوائرالمتناسبة طرديا مع الحصيصات: ويستغل هذا النوع لأجل إبراز أوجه التطور لظاهرة مافي الزمان، في سنتين مختلفتين، مثلا: تطور عدد السكان في العالم ، أو لإبرازأوجهالمقارنة في ظاهرة أو حالة ما في المكان في سنة ثابثة، مثل : حجم البضائع المارةعبر بعض الموانئ العالمية…
وينجز هذا المبيان على شكل دوائر أو أنصاف دوائرتتناسب مساحتها طرديا مع الحصيصات. ولإنجاز ذلك يجب القيام بعملية حساب لشعاع كلدائرة إعتمادا على الحصيصات الجزئية.
2. الأهمية الديداكتيكيةللمبيانات في تدريس وحدة الإجتماعياتوجاللات توظيفها:
2-1: بعضمواصفات إنجاز المبيانات :
عند توظيف المبيانات في التدريس، ولكي تحققالأهداف المتوخاة منها ينبغي التركيز على ما يلي:
· الدقة المتناهية في ضبطالأرقام والوحدات المزمع تمثيلها.
· الوضوح الناتج عن تبسيط الرسوم لتسهيلقراءتها.
· أن ترسم بدقة وتميز موضوعاتها بألوان وأشكال مختلفة.
· أنترفق بعنوان قصير ودال على موضوعها.
· أن ترفق بالمصدر الذي أخذت منهالجداول الإحصائية الممثلة في الرسم.
· أن يحدد الهدف المتوخى منها وعنصرالدرس أو الفقرة الموازية لها.
· أن تعرض في الوقت والموقف التعليميالمناسبين.
· أن تستخدم في تكامل مع باقي الوسائل التعليميةالأخرى.
· أن تستعمل الأسئلة الإستقرائية الهادفة إلى تسهيل التعليموالتعلم.
· الإنتقال في قراءة المبيانات من الفكرة الرئيسية إلى التفاصيل( من الجزء إلى الكل ).
· أن يلخص المدرس بمساعدة التلاميذ الفكرة العامةللمبيان وعلاقتها [اهداف الدرس….
2 –2 : أهمـة المبيانات في التدريس :
على الرغم من إعتماد مواد وحدة الإحتماعيات على الإحصائيات والتي تضفي عليهاالعلمية والدقة في دراسة مختلف الظواهر، تبقى الأرقام والنسب المائوية في حد ذاتهاأحيانا غير قابلة للإستثماروالإستيعاب من قبل المتعلمين. ومن هنا تكمن أهميةالمبيانات، والتي تحول الأرقام إلى معلومات وحقائق مشخصة تسهل عملية الملاحظةوالمقارنة والتحليل واستخلاص النتائج، بل والتنبؤ أيضا بتطور الظاهرة مستقبلاوالعمل على تقريبها إلى أذهان المتعلمين.
وهكذا، فالمبيانات، كوسائطتعليمية، تدفع التلاميذ إلى إستخدام الفكر النقدي وتقدم لهم الحقائق والمعلوماتبشكل ملموس، مما يسهل تنشيط الحوار الصفي ويقلل من الإلقاء الممل، وبالتالي فهيتساعد على العمل بالطرق التربوية الحديثة. كما تساهم في تنمية مجموعة من المهاراتلذى المتعلم، من بينها: تحويل المعطيات الإحصائية والجداول إلى رسومات بيانيةوتوضيح دلالتها، وقراءة المبيانات والتعليق عليها…
و نظرا لهذه الأهمية التيتحظى بها المبيانات في التدريس، على الأستاذ تدريب تلامذته وتعويدهم على التعبيربواسطتها وإكسابهم مهارة إعدادها وتحليلها ، وحثهم على إحضار الأدوات والوسائلالضرورية للرسم ( أقلام، الورق المليميتري، الأقلام الملونة ، المسطرة، المثلث ،البيكار…).كما يجب على المدرس تدريب تلامذته على إختيار المقاييس المناسبة لتجنبتشويه الرسم، والعمل على توحيد المقاييس بين التلاميذ حتى يسهلتصحيحها…
2 – 3 : مـجـالات توظـيــفالمـبـيــانــات:
يمكن للأستاذ أن يوظف المبيان في مختلف مراحل الدرس تبعالطبيعة موضوع الدرس والأهداف المحددة له. وعموما هناك عدة إمكانيات لتوظيفه، إذيمكن :
- أن يتخذ كمدخل للدرس عندما يتضمن طرحا لإشكالية ما ، وهنا يكونمهما في التمهيد وإثارة إنتباه التلاميذ.
- ويمكن أن يغطي المبيان فقرة أوعدة فقرات من الدرس، ويوظف حينئذ لاستخراج أهم الأفكار، وهنا يكون وسيلة تعليميةرئيسية في الدرس.
- أن يستعمل كوسيلة للتعزيز والإستشهاد والتوضيح لدعموتثبيث الأفكار التي تم شرحها.
- أن يوظف في العملية التقويمية، لمراقبةمعارف التلاميذ، والتأكد من مدى تحقيق الأهداف المسطرة للدرس كمطالبتهم بالتعليقعليه أو إستخراج خصائص معينة سواء في التقويم المرتبط بإنجاز الدرس أو في الفروضالكتابية المحروسة أو في الإمتحانات الموحدة.
- أن يكون مجالا للإستغلالخارج الفصل ، في إطار أعمال منزلية، إما لتعميق فهم الدرس المنجز أو لتحضير الدرسالمقبل…( تكليف التلاميذ بتحويل جداول إحصائية إلى مبيانات مناسبة، أو التعليق علىمبيانات جاهزة والمقارنة بينها …)
خــــلاصـــــة : تعتبر وحدة مادةالإجتماعيات من المواد الدراسية التي توظف عدة وسائل تعليمية، ومنها المبيانات،لتبليغ المعارف وتنمية المهارات وتنشيط التواصل التربوي والتفاعل الصفي بين المدرسوالمتعلمين، نظرا لقدرتها على تشخيص الظواهر وتفسير الأحداث موضوع الدراسة. وبذلكفهي تهم الجانب المعرفي / الإخباري والجانب المهاري / التكويني في نفس الآن، وتضفيالحيوية على العملية التعليمية التعلمية. غير أن تحقيق ذلك يبقى رهينا بقدرة المدرسعلى إتقان إنتقائها وحسن توظيفها في الظرف البيداغوجي المناسب باعتباره الفاعلالرئيسي في العمليــة التعليمية- التعلمية.
1 التعليقات:
merci
الإبتساماتإخفاء